跨文化思辨口语教学:示范与评析

跨文化思辨口语教学:示范与评析
367人加入学习
(0人评价)
价格 ¥199.00
学时 3.0
学时 3.0
学习有效期 180 天(随到随学)
会员免费学 购买课程

课前:

阅读discussion skills,思考,演讲和探讨,3分钟的准备演讲,组队准备课堂辩论

课堂:导入,presentation,教材自我测评,准备演讲,音频练习,辩论,总结

video 1 managing conflicts

comments and analysis

video 2 self assessment: style of managment; conflicts with parents, friends, best friends

comments and anallysis

video 3: challenge the speaker, harmony

discussion, prepared speech, 修改演讲,总结

comments and analysis

video 4: listening, communication

comments and analysis

video 5: improptu speech

introduction-thesis statement-preview-body-summary

Questions and answers

 

[展开全文]

人际交流能力,人际交流概念:冲突、冲突管理

思辨,输入什么?如何输入?课堂教学word讲解的目的和方式?

教师对教学目标的明确,对教材的理解,对学生的了解,对教材和其他资源的整合、改编。

第一个活动:从不同视角看问题,是一种思辨的能力。让学生在conflict过程中看到不同角度。

金:在选择词汇讲解时到考虑?将词汇分类考虑,如情绪累,结果类?

龚:在时间允许情况下,词汇分类、引申,对学生思维广度很有帮助。但在导入时候,主要侧重让学生brainstorm。

 

第二个活动

conflicts with friends

conflicts with strangers

话题贴近学生生活,有意思。课堂气氛很好,学生参与度高。学生水平也是很不错的。

金:活动能够促进学生反思自己在和他人交往过程中的冲突管理。这种反思就是孙校长 TERRIFIC原则中的reflect,反思自己,反思自己所处文化。通过反思促进跨文化思辨。

三个场景的展示,没有用PPT,而是用口头表述。

龚:口语课堂教学,尽量少用PPT。锻炼学生口语表达和听的能力。更加关注、促进学生的听。

 

Q&A 关于纠正语法错误,rod ellis 的纠正性反馈

[展开全文]

第一个教学片段中导入部分-头脑风暴,不同的视角看问题培养了学生的思辨能力,从而延伸到日常生活中,启发学生在日常生活中面对问题要从多方面考虑。导入后引出教学目标。第二个片段3assessment:conflicts with parents; friends;strangers. 希望学生根据不同对象不同情况下适时调整冲突处理方式,与父母的冲突处理锻炼学生从跨文化角度再思考。口语课PPT用得少,因为口语课的主要目的是训练学生的听与说能力,在外语教学中老师的语言就是输入,无需过多使用PPT,否则会训练学生的阅读能力而非听说。

第三个片段。学生结对演讲,总结。引导学生对“和谐”一词中英文的不同,涉及到跨文化思辨。学生课前准备3分钟演讲,经过学习、修改通过组队来展示。听者(教师)通过提问促进说者(说者)的思辨能力发展。教学过程中加入德育与反思能力。(教育学生用外语讲述中国文化)

第四个片段:听音频,结对讨论解决问题的方式,打电话,总结。强调多元化,讨论过程中学生互相启发。与不同人的讨论训练思辨。

第五个片段:课程开始时做目标,结束做总结。时间充裕学生通过活动做总结,不充裕教师引导着做。学生知道自己学了什么,也训练了口语与思辨能力。

三个小时课程由7个活动组成。活动与活动之间的联系应该做到首先对概念理论的理解加深,通过活动从多元角度进行认知,层层递进,逐步加深;通过活动将理论应用于实践。课堂活动设计要围绕着教学目标进行。

[展开全文]