外语写作教学:理念与方法

外语写作教学:理念与方法
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知识呈现模式和知识转化和创新模式

 

写作中创造知识与文本的互动

积极思考,在写作过程中生成新的想法

写作是一个认知过程

非线性生成的过程

 

planning很重要。

组织和目标设定

plan 和review哪一个更重要

 

教师应该更关注planning

想法,语言,既没也没

写作专长是可以语言迁移的

写作的问题是英文写作的问题吗,中文写作很差英文也很差

 

阅读写作是互动的交互过程

 reading as a writer

关注学生带到课堂上的都星系

写作学习的过程

写作理论和实践有机结合

深入解读教材

 

对待知识的态度

学习的方法

 

示范(阅读中的表现)

鼓励

支持(同伴)

 

 

关注写作过程,

 

母语写作基础和写作策略是可以迁移到英语写作的

 

 

 

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写作的本质

写作在语言学*中的作用

写作是学*和文化的重要手段。

 

知识呈现模式

1、新手作者:少计划/少修改/内部资源写作

2、经验作者通过写作来分析问题,创造知识与文本的互动,进行一种知识的转换,要查看文献去思考。

 

写作是一个认知的过程

非线型的、探索的、生成的过程,作者不断挖掘想法和思考方式,是一个目标驱动的活动。

 

对于学生来讲,最难的地方计划的地方,包含头脑风暴和如何组织我们的想法,写作一定是有目标的,教师应该要多多关注学生计划环节。

写作时一个复杂的认知过程,说什么?怎么说?想法与语言的纠结,教师要思考学生的困难,再采取相应的措施进行帮助。阅读和写作时交互活动,阅读活动的jie'guo

 

写作任务和活动

 

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knowledge-telling model: ananlsis of problems through writing; knowledge transformation; a complex cognitive press by nature;

readign and writing are entertwined ; 

focus: students focused(life and experience); combination of theory and practice; transition from correctness to critical thinking

task: techniques(modeling, motivting and supporting); press-centered(invention: outline_draft,)

 

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有目标的写作

重视 planning 的过程

写作专长可以跨语言迁移

阅读与写作是交互活动,提高写作的最好方法是阅读活动

写作活动有助于盘活语言

if you write, you read differently.

语言层面能力,篇章能力

读写思的*惯

大量阅读,勤做笔记

写作:写提纲(教师通过设置问题,学生通过回答问题列提纲)

写作需要有指导:老师,家长,读书

写作理论与实践结合

善于写作的人语言表达强,思辨能力强等

对待知识的态度:保存,批判,创新

教师任务:传播或点拨写作技巧

1,示范:分析范文 鼓励 支持

2,关注写作过程,反馈及时

写作技巧:中文相似的地方,不同地方

写作过程:提纲,删改,确定内容

教师提供相关词汇(提示)

听写式的写作

诗歌式写作(适合中小学生);教师给结构:alphabet poems/stem poems:i like...because...,经典句子,

写作练*语法:be going to 

读写结合任务:改写故事,摘要、评论,模仿写作技巧,续写结尾

1,小学生:故事地图梳理文脉的能力,

2,阅读圈

3,文本分析:小组任务,交流,总结,

4,"the gift of magi:改写剧本,写摘要,写评论

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