中国高等教育质量保障机制
精英教育到大众化教育，再到普及教育
我国高等教育及其质量保证为政府主导模式，处于国家层面，由政府主导，有目的的，有计划的自上而下开展的官方行为，中央政府对高等学校的发展全方位治理是核心。
重点政策，教育指导委员会，教学评估，学科评估和专业认证
重点政策保障重点大学重点学科的作业发展
教学评估保障有质量有底线的高速发展
学科评估确立以学科建设为龙头的大治理观
专业认证促进产教融合与国际衔接
世界主要国家高教质量评价与保障体系
克服唯论文，唯职称，唯学历，唯奖项，破思维
破五唯：唯升学率
根子在于只有管理，没有利益方监督
争抢国家资源：论文剽窃，造假
科学的评价体系，营造高效良好的创新环境，提升教育治理体系和治理水平
人才与科技评价方式的评价
行政官员-同行评审-论文数量-期刊影响因子，引用次数-决心改变
基于国情嬗变，顺应了时代发展和学术发展规律自我迭代自我更新
围绕论文评价论文，科研解决问题，论文不等于科研，论文不等于技术
学术界对人才和科技评价有意见：评价是计划体制，评价方式全部是基础研究评价指标，科研评价是长期的
把科学和技术混在一起，课文属于文化范畴，技术属于生产力范畴
导致大量科研是模仿和重复
尽快脱离论文指标绑架，材料学论文世界第一，但航空发动机材料二级，
科技诚信
目标导向、分类实施、客观公正、注重实效
今后唯什么？代表作，标志性成果，
1. 坚持正确的人才和科技评价导向
2. 科学合理的分类评价体系，同行同类评价，人员分类，学科分类，基础研究，应用研究，产业开发
3. 完善同行评议制度及评价专家库
4. 尊重学术共同体内部的学生评价权利，同行认可的同行
5. 建立良好的评价环境，引入市场评价机制，单方面分配国家资源智能靠更高层监督
逐步调整人才与科技评价导向，差距：
国际上前沿性基础研究差距大，论文数量多但高水平数量稍；引领国际学术研究前沿的领域稍，国际上有影响力的知名学者少，科研成果散，团队协作有待提高，对社会和经济发展的贡献低
1. 高校人才与科技评价应坚持服务于国家经济社会发展，高等教育内涵式发展面临很多挑战
2. 给广大科研人员创造公平的环境，机会，过程，结果
3. 重视对高校国际学术影响力的评价，主导科学家
4. 一流学者考量在国际上影响
5. 教师科研人员评价要坚持师德为先，教学为要，科研为基，发展为本
坚持分类评价，避免评价标准一刀切，多维度切入，多措并举
世界主要国家科技评估
法国，注重事前评估，严格评估师从业资格，评估透明
英国，
世界一流大学 world class university
主观认识，考核标准
是否为全世界所公认
中国特色双一流2015年开始，每五年一个周期，2016年开始新一轮建设，与国家五年建设规划同步实施
未来30年高等教育规划：适度发展综合性大学，也支持鼓励发展小而精，有专业特色的学校，实施分类推进
双一流以学科为基础
两个重要标志：
一是拥有一流科研，产出一流的学术成果
二是拥有一流的教学，培养出一流的人才
一流的学者队伍，尊重知识体系，瞄准国家目标
学校：充足灵活的经费，有效的管理机制
教师：一岗双责，科研成果，教学质量
教授的四条标准：国际会议上有声音，国际期刊上有文章，国际学术组织中有第五，国际奖项上有名次
以打造中国特色为核心任务
全新多样化发展阶段，不能总用别人的标准来评价自己
根据经济社会实际需求，本校特色和发展条件，适度参考国际上同类大学先进的办学经验，以特色胜出，逐步提升国际影响力
以服务国家战略为注意目标
建设创新型国家，结合国家人才战略，重视信息技术和教育教学的融合，发挥引领作业，人才准备，信息化素养
*地区世界一流大学建设
泰晤士高等教育2019年亚洲大学排名，*科技大学，*大学，*中文大学，卓越学科领域计划
质量评估体系完善，内部评估，外部评估及社会舆论评估，进行质量控制
高校自评资格，优良的学生传统和质量保障体系，不定期外部评估，评估报告官网公示接受民众监督
经费投入水平高，占教育经费1/5以上，配对补助金计划，拨款计划，捐款免税额，政府和高校双赢
世界主要国家一流大学建设和发展
俄罗斯， 苏联国民教育为俄罗斯留下了丰厚的传统和财富，是战后苏联迅速恢复国家实力，提高科技水平，称雄世界的基础。
三部曲，改革与世界接轨的高等教育培训体制，博洛尼亚进程；整合高校资源，构建大学金字塔结构，莫斯科*大学，圣彼得堡*大学，特殊地位；5-100计划
法国
双重割裂，承担大众教育任务的大学，精英人才培养使命的大学校；人才培养由大学和大学校承担，科研由国家科学研究中心的研究机构承担，教育与研究割裂。
韩国
高等教育普及率高82
BK21 Brain * 21
新加坡
新加坡*大学，南洋理工
